湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端通訊員 沈雅琳

“幼小銜接”是家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為貫徹落實(shí)教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，岳陽(yáng)市南湖新區(qū)南湖幼兒園秉持“順應(yīng)自然，靈性成長(zhǎng)”的理念，注重孩子能力素質(zhì)的銜接，尤其是孩子心理適應(yīng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。現(xiàn)就我園如何開展幼小銜接工作的具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、通過(guò)安吉游戲，做好幼小銜接的素質(zhì)能力準(zhǔn)備

2021年上半年，我園成為湖南省“安吉游戲”試點(diǎn)園，區(qū)教體局高度重視，特向區(qū)財(cái)政申請(qǐng)40萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于改造園所規(guī)劃、調(diào)整戶外場(chǎng)地、添置設(shè)備器材。園所教研團(tuán)隊(duì)開展了安吉游戲的教學(xué)研究，全面啟動(dòng)安吉游戲?qū)⒂螒蚧顒?dòng)具體安排落實(shí)，設(shè)置不同的游戲區(qū)域，拓展幼兒各方面的能力，通過(guò)一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將安吉游戲作為幼小銜接的切入點(diǎn)，既能為孩子入學(xué)奠定基礎(chǔ)，又有利于孩子的一生發(fā)展。

1.利用安吉游戲，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)育。

入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄，讓幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)、初步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有利于幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，保持充沛的體力和良好情緒，少生病、少缺勤。安吉游戲豐富、低結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如：通過(guò)滾筒的不同玩法，兒童在放倒的滾筒上或攀爬或站立或踩動(dòng)，充分考驗(yàn)其身體的平衡力、靈敏度和對(duì)環(huán)境的預(yù)估能力。安吉建構(gòu)材料大且有一點(diǎn)重量，孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量，搭建積木的過(guò)程中手眼協(xié)調(diào)能力、手部各關(guān)節(jié)的配合和穩(wěn)定性都能得到很好的鍛煉，搭建過(guò)程中更有利于孩子注意力、手指力量、靈活性等精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2.利用安吉游戲，增強(qiáng)幼兒安全防護(hù)意識(shí)。

較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，避免發(fā)生危險(xiǎn)和傷害。我園利用安吉游戲的“冒險(xiǎn)”理念，要求老師在游戲中做到不要為了幼兒的安全，就把不安全的因素排查掉，而是要幫助幼兒學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)。我園設(shè)計(jì)了野戰(zhàn)區(qū)：讓幼兒自主利用材料搭建指揮所、帳篷、制造炮彈，在富有野趣和挑戰(zhàn)的空間里，自由使用可移動(dòng)材料進(jìn)行游戲或固定設(shè)施組合游戲，幼兒在有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中游戲，會(huì)遭遇問題情景，從而有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)幼兒自身的能力極限。建立自信、勇敢的性品質(zhì)，游戲中的跑、躲、逃，發(fā)展了幼兒規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。同時(shí)我園有計(jì)劃的開設(shè)了各類安全教育主題活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的安全疏散演練。為增加安全活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，如每日晨間的“小小交通警”活動(dòng)，讓幼兒每天在幼兒園門前指揮家長(zhǎng)接送車輛，通過(guò)實(shí)際指揮交通激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)交通知識(shí)的興趣，為以后獨(dú)立上小學(xué)做好安全準(zhǔn)備。

3.利用安吉游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。

良好的交往和合作能力有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友，認(rèn)識(shí)新老師，逐步適應(yīng)小學(xué)新的人際關(guān)系。在安吉游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，同伴之間自由選擇游戲，幼兒之間的合作交往機(jī)會(huì)增加。如我園創(chuàng)設(shè)了沙水區(qū)：讓幼兒共同合作使用形狀、大小各不相同的材料盛水、利用管道、桶等可移動(dòng)材料開渠引水、建筑城堡、過(guò)家家等。在我園建構(gòu)區(qū)：幼兒不同的搭建能發(fā)展兒童的空間知覺，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系。學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。幼兒之間分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲，在幼兒合作搬運(yùn)材料的過(guò)程中，滿足了幼兒的力量練習(xí)，還提高幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)的能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。

4.利用安吉游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是掌握好各學(xué)科知識(shí)的重要條件。在安吉游戲中幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境、搭建設(shè)施，這是一個(gè)充滿想象和創(chuàng)意的過(guò)程，需運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題。需要孩子們一起思考、討論、嘗試、實(shí)際解決問題。而我園在開展安吉游戲前幼兒繪制安吉游戲設(shè)計(jì)圖，在安吉游戲中幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建，幼兒在搭建過(guò)程發(fā)現(xiàn)有不合理的會(huì)進(jìn)行更改，在安吉游戲結(jié)束后幼兒繪畫記錄自己的“游戲故事”，幼兒以畫、“寫”、說(shuō)的方式，以不同的表征視角、獨(dú)特的表征符號(hào)自主回顧、整理、反思自己的游戲過(guò)程。這使得幼兒的前書寫能力、概括能力、思維能力、表征能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

在組合梯區(qū)：幼兒利用材料隨時(shí)改變搭建方式，從而滿足兒童不同的游戲需求，從器材搬運(yùn)到搭建，能自主并有秩序的游戲，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。部分游戲材料間有咬合銜接關(guān)口，為兒童構(gòu)建復(fù)雜結(jié)構(gòu)提供方便，這些都需要幼兒充分發(fā)散思維去創(chuàng)建。再如：各種規(guī)格的梯子，在搭建前需計(jì)劃好用幾種梯子，用多少梯子，自發(fā)的按需按量取物，使用后收拾梯子材料時(shí)，需按類擺放，培養(yǎng)了幼兒思維能力。

二、通過(guò)養(yǎng)成教育，做好幼小銜接的行為習(xí)慣準(zhǔn)備

1.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)自主活動(dòng)的時(shí)間更多，空間更大，要求幼兒有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。為提高孩子的生活自理能力、自我服務(wù)能力，從小班入園開始我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)放手教育，要求家長(zhǎng)送到幼兒園門口，鼓勵(lì)幼兒自己背書包步行入園。從小班下學(xué)期開始使用筷子讓幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)育得到提升。開展生活化課程，結(jié)合“生活教育”主題開展系列活動(dòng)，如開展“小幫廚”“小小炊事員”等活動(dòng)，讓大班的幼兒幫中小班的小朋友分餐，幫食堂的阿姨洗菜切菜。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及勞動(dòng)意識(shí)，提高動(dòng)手能力和社交能力。

2.有遵守規(guī)則的意識(shí)。

孩子具有良好的規(guī)則意識(shí)，有利于孩子更快地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的新規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子知道在集體生活中，遵守一定的規(guī)則，不擾亂集體的生活習(xí)慣和秩序，與孩子共同參與制定班級(jí)規(guī)則，共同設(shè)計(jì)規(guī)則提示及標(biāo)志，并將規(guī)則和標(biāo)志粘貼在固定的地方，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.有時(shí)間觀念，養(yǎng)成規(guī)律的作息。

幫助孩子建立時(shí)間概念、學(xué)會(huì)管理時(shí)間，與幼兒共同制定作息時(shí)間表，用圖畫表現(xiàn)不同時(shí)間段幼兒該做的事情，設(shè)置定時(shí)的沙漏，讓孩子清晰地了解時(shí)間的走動(dòng)，感知時(shí)間的長(zhǎng)短。在集體活動(dòng)后給幼兒“課間十分鐘”，讓幼兒自由支配。幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在差異，為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，大班第二學(xué)期我園對(duì)孩子來(lái)園時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)延長(zhǎng)每一堂活動(dòng)的時(shí)間。幼兒園一般都有充足的午睡時(shí)間，而小學(xué)只有短暫的午休，導(dǎo)致下午上課注意力不集中，我園適當(dāng)減少了大班午睡時(shí)間，由2小時(shí)調(diào)整為1.5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。

4.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幼兒入學(xué)后更好地勝任新的學(xué)習(xí)任務(wù)，且受益終身。為培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，一方面要求孩子必須注意認(rèn)真傾聽，另一方面要求老師只講一遍，不反復(fù)提醒，幼兒懂得認(rèn)真傾聽的重要性，從而形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在大班下學(xué)期，教師有意識(shí)地運(yùn)用文字和符號(hào)輔助幼兒記錄和總結(jié)游戲的過(guò)程、想法，感受文字符號(hào)的功能和意義，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣。

三、通過(guò)家園聯(lián)動(dòng)，共促幼兒健康發(fā)展

1.家長(zhǎng)問卷調(diào)查。為精準(zhǔn)了解家長(zhǎng)朋友們的實(shí)際困惑，幼兒園對(duì)大班家長(zhǎng)進(jìn)行了幼小銜接問卷調(diào)查，發(fā)放并收回問卷，收集大班家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)、具體做法、存在的困惑和問題;通過(guò)梳理問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)還停留在知識(shí)的銜接上，困惑的問題主要集中在兩大方面:一是幼小銜接到底需要銜接什么?二是步入小學(xué)前，是否需要進(jìn)行拼音和數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)?針對(duì)家長(zhǎng)的困惑，幼兒園通過(guò)微信公眾平臺(tái)和家長(zhǎng)群推送幼小銜接知識(shí)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)真分析幼兒園與小學(xué)在作息時(shí)間、學(xué)習(xí)形式內(nèi)容、人際關(guān)系、社會(huì)角色、紀(jì)律要求等方面的明顯差異，為家長(zhǎng)提供幫助孩子順利過(guò)渡的具體做法和建議。

2.親子閱讀三年計(jì)劃。閱讀是一種習(xí)慣，每天安排一定的閱讀讓幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我園從入園開始進(jìn)行親子閱讀打卡活動(dòng)，隨著幼兒閱讀量的積累，幼兒對(duì)繪本的細(xì)節(jié)觀察更細(xì)致了，對(duì)故事情節(jié)、科普知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的理解更敏銳、更深刻了。通過(guò)三年的堅(jiān)持，幫助幼兒養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣。

3.親子小任務(wù)。具備任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的要求，逐步做到獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開展親子新聞快遞活動(dòng)。讓幼兒每天按時(shí)看新聞，每天向家長(zhǎng)講一個(gè)小新聞。引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和記憶力。設(shè)計(jì)親子任務(wù)，在指定時(shí)間內(nèi)完成小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個(gè)故事復(fù)述故事的內(nèi)容。提高孩子完成任務(wù)的意識(shí)，為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

從幼兒園到小學(xué)，是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。我園將一如既往地高度重視幼小銜接工作，回歸立德樹人的教育初衷，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，著眼孩子的終身發(fā)展所需，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，以“培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以科學(xué)的方法，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定地和孩子一起成長(zhǎng)，不負(fù)使命，不負(fù)童年!

責(zé)編：徐典波

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