湖南日報全媒體記者 周倜

除草種樹撿垃圾、掃地擦桌大掃除……對于“勞動教育”的內(nèi)容，如果你以為就還是這些，那可真就“落后”啦！

根據(jù)教育部發(fā)布的義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）要求，今年秋季學(xué)期起，勞動課正式成為中小學(xué)校的一門獨立課程，包含日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類別，共設(shè)置10個任務(wù)群，如清潔與衛(wèi)生、烹飪與營養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動等，并且要求平均每周不少于1課時。

如今湖南各中小學(xué)校開學(xué)已將近1個月，各校紛紛出招。但這門“全新”的功課，到底如何注重內(nèi)容，使其不成為“雞肋”？如何權(quán)衡發(fā)展，使其不成為“負擔(dān)”？記者近日就此進行了多方走訪。

精準對標，課程設(shè)計“活起來”

學(xué)生將各自從家里帶來的耙子、扁擔(dān)、竹籃、簸箕等農(nóng)作工具擺放整齊，老師們忙著為這些工具制作標簽、拍照存檔……9月18日，長沙雅禮丁江學(xué)校的師生正在為即將開設(shè)的“農(nóng)耕器具陳列室”忙活。

“這是我們在原有勞動教育基礎(chǔ)上的新動作，希望進一步助力課程建設(shè)，為歷史、語文、美術(shù)等教學(xué)設(shè)計提供新的鮮活教材?！痹撔ＰｉL曾潔告訴記者。

其實，該校在勞動教育方面頗有心得。這里已有5塊勞動基地，供孩子們種植花草、中草藥、果樹等。但在曾潔看來，勞動教育絕非簡單的體力勞動，不只是帶孩子們“挖地種菜、洗洗刷刷”那么簡單。

“接下來，如何嚴格對標新課標要求，并靈活做好跨學(xué)科教育、學(xué)科滲透、校本課程開發(fā)開設(shè)、綜合實踐活動等，讓勞動教育融合通識性、技能性、活動性、實踐性，應(yīng)成為我們重點研究的領(lǐng)域?！?/p>

七年級開展“個人物品的整理與收納”“班級裝飾與美化設(shè)計”“校本勞動課程”等，每周每班1課時；八年級開展主題勞動月，開設(shè)“勞動社團”“學(xué)雷鋒主題勞動月”等；九年級則利用周末和假期，開展“為父母設(shè)計一日三餐”“我為母校種棵樹”……本學(xué)期起，長沙明德天心中學(xué)分年級設(shè)置了勞動教育課程和計劃。

“我們設(shè)置的任務(wù)安排是連續(xù)性、進階式的。引導(dǎo)學(xué)生從自理能力到家庭勞動再到為集體和社會服務(wù)，循序漸進，才符合學(xué)生成長規(guī)律?！痹撔５掠毙ｉL徐冉說。

“新課標落地，當務(wù)之急是因地制宜細化勞動教育相關(guān)課程體系建設(shè)。”湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系主任葉波認為，在完成既定動作的基礎(chǔ)上，各?？山Y(jié)合自身實際，廣泛開展“一校一品”的特色勞動教育課程，尤其是重點思考如何真正尊重勞動規(guī)律，保持課程連貫性。

格局打開，校外資源“用起來”

勞動教育勢在必行，“校內(nèi)局限”也是看得見的事實。記者走訪得知，不少學(xué)校正“另辟蹊徑”，拓展“校外空間”。

泡豆子磨豆?jié){，加秘制醋水變成豆花，豆花脫水形成豆腐塊……幾道工序下來，一道有模有樣的醋水豆腐就做好了。9月20日下午，永州新田縣石羊中學(xué)的孩子們又跟著村里的老師傅，在學(xué)校過了把做手工豆腐的癮。

“醋水豆腐是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，這學(xué)期開學(xué)時聽說學(xué)校專門開了一門制作課，我毫不猶豫就報名了。每周2次課，現(xiàn)在我差不多都學(xué)會制作醋水豆腐了！”看著自己的勞動成果，該校九年級學(xué)生宋澤然很開心。

將校外專業(yè)人士“請”到學(xué)校，擔(dān)任“編外”勞動教師，旨在補充校內(nèi)師資短板；將目光轉(zhuǎn)向校外，尋求社會資源“支持”，則是讓勞動教育“走出課堂小天地，步入社會大課堂”。

在永州江華瑤族自治縣，關(guān)水閣完全小學(xué)、茶園完全小學(xué)、車下完全小學(xué)等“袖珍”學(xué)校紛紛利用靠近農(nóng)田等優(yōu)勢，向農(nóng)戶租賃農(nóng)田作為勞動基地；衡陽縣弘揚中學(xué)建立了“滿天星志愿服務(wù)隊”，每周一次清掃校門前的開洪路，并與惠豐園專業(yè)農(nóng)業(yè)基地開展合作，建立勞動實踐基地，定期組織學(xué)生們?nèi)セ胤N菜、養(yǎng)護葡萄園……眼下，不少學(xué)校正在探索如何更好地利用“社會大課堂”。

“勞動教育涉及課堂教學(xué)、課外活動和社會生產(chǎn)生活實踐等各個方面。教學(xué)應(yīng)是立體的、開拓的、多元的。”葉波認為，學(xué)校作為組織者，應(yīng)更多整合、盤活多方資源，真正讓社會成為“大課堂”，才能切實提升勞動課的實效性。

記者了解到，就在今年8月，湖南首批中小學(xué)勞動教育實驗校、實踐基地名單正式出爐，含98所實驗校、58個實踐基地。不少業(yè)內(nèi)人士指出，今后學(xué)校與社會協(xié)同推動勞動教育發(fā)展，必將擁有更廣袤的“試驗田”。

放平心態(tài)，家長不必“卷起來”

探究色香味俱全的炒制過程，講解原料成分的相關(guān)知識，引導(dǎo)孩子學(xué)會考慮不同人的口味……9月18日，長沙市民吳敏欣再次利用周末時間，教正讀二年級的小女兒做了“三菜一湯”。

“教做飯”這事，她從女兒一年級就開始做了。新學(xué)期開學(xué)，老師列出了“勞動作業(yè)清單”，于是，她按照規(guī)定拍照、上傳、附上簡單文字說明。但她很快就“識破”了群內(nèi)一些家長的應(yīng)付行為；隨手點開“小區(qū)媽媽群”，她又發(fā)現(xiàn)不少媽媽正討論著是不是該去組團上烘焙課、插花課，協(xié)助孩子在勞動課上成為優(yōu)等生……

“有人嫌麻煩，有人想補課，難道今后孩子做個勞動，家長也要‘卷起來’？”吳敏欣直呼“不理解”。

她的發(fā)現(xiàn)，或許已不新鮮。記者登錄“微博”“知乎”等主流網(wǎng)站，輸入“家長如何看待勞動課”等關(guān)鍵詞，網(wǎng)友們的反應(yīng)呈現(xiàn)明顯“兩極化”?？傮w而言，勞動教育目前在家長群體中的反應(yīng)為“普遍看好，但也不乏焦慮”。焦慮的“重災(zāi)區(qū)”，聚焦于“是否會增負”“孩子的分數(shù)”等。

“其實，當前尚未將勞動評價與升學(xué)直接掛鉤，因為勞動教育難以用分數(shù)衡量，更多是作為綜合素質(zhì)評價的一部分成為畢業(yè)或升學(xué)的相對參考指標?！比~波認為，當下各校推行的“勞動清單打卡”的確是較為具體且直觀的考核形式，可以賦予等級評價。但評價不是目的，學(xué)生真正獲得勞動技能、提升核心素養(yǎng)才是勞動教育的追求?！凹议L無需過多焦慮，反而應(yīng)該認識到自身的參與更能對孩子勞動技能、意識的養(yǎng)成起作用?！?/p>

不少學(xué)校負責(zé)人建議，對于勞動教育的評價指標應(yīng)盡可能反映學(xué)生在真實情境下的勞動素養(yǎng)水平，如配合教綱的任務(wù)完成度、實踐中的技能測試、交流對話等，評價主體也應(yīng)更加多元，包括教師評價、學(xué)生自評、家長評價等。

“其實現(xiàn)在想想，小時候我們學(xué)會勞動，不也是更多靠爸媽念叨才逐漸養(yǎng)成的嗎？”回憶起小時候的自己，岳陽市民胡蝶頗有感慨。

如今自己成了一名小學(xué)生的母親，她也逐漸在扭轉(zhuǎn)觀念。她表示，乘著勞動教育盛行的“東風(fēng)”，或許自己也該學(xué)會“放手”，讓孩子主動參與勞動；更該主動作為，側(cè)重“陪伴與參與”，幫助孩子的勞動精神得以真正養(yǎng)成。

作者：周倜

責(zé)編：7815

來源：湖南日報·新湖南客戶端