羅湘明

黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持為黨育人、為國育才，辦好人民滿意的教育。技工院校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)場地等方面著手，構(gòu)建技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，為新時(shí)代培育實(shí)用型、應(yīng)用型技能人才提供支撐。

制定工學(xué)一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的“風(fēng)向標(biāo)”。根據(jù)職業(yè)發(fā)展，設(shè)置培育目標(biāo)。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，秉承“思政引領(lǐng)、德技并修，學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”的教育理念，德智體美勞五育并舉?；趯I(yè)趨勢(shì)，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)。按照新時(shí)代“德技并修”“五育并舉”培養(yǎng)要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“思政教育、工匠精神、勞動(dòng)教育與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”，讓技工院校學(xué)生所學(xué)即所用。

匯聚工學(xué)一體化的教學(xué)資源

一是對(duì)接企業(yè)需要，開發(fā)專業(yè)教材。遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，堅(jiān)持技工院校特色、校企雙元深度合作，強(qiáng)化企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)，以典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）為載體開展教材編寫，融入新工藝、新規(guī)范、新材料、新內(nèi)容，打造能聽、能觀、能練、能對(duì)接企業(yè)需要的數(shù)字教材。二是對(duì)接產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。面對(duì)當(dāng)下新業(yè)態(tài)的形成，智能制造、數(shù)字孿生等新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)一起從學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度和個(gè)性化學(xué)習(xí)的形式出發(fā)，創(chuàng)新開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐高度契合的學(xué)習(xí)資源。

改進(jìn)工學(xué)一體化的教學(xué)方式

重視能力本位，改進(jìn)教學(xué)管理。在教學(xué)管理上重視能力本位、學(xué)生中心，設(shè)計(jì)集學(xué)籍檔案管理、生活服務(wù)管理、工作實(shí)踐管理、思想成長管理于一體的技工院校特色教學(xué)管理平臺(tái)，緊貼就業(yè)市場與社會(huì)需求設(shè)置各類形式的第二課堂活動(dòng)，在延伸課堂豐富教育內(nèi)容的同時(shí)提高工作效率和便捷性，實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值、教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的統(tǒng)一。

強(qiáng)化工學(xué)一體化的師資建設(shè)

發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。一是加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教學(xué)能力。通過輪訓(xùn)、大賽和校企共培等多形式促進(jìn)教師的“持續(xù)專業(yè)發(fā)展”，維護(hù)教師隊(duì)伍建設(shè)的連貫性、穩(wěn)定性。二是完善雙導(dǎo)師制，強(qiáng)化培育實(shí)效。積極推動(dòng)“雙軌”教育教學(xué)資源整合，改革校企雙元協(xié)同課程育人機(jī)制，引入企業(yè)導(dǎo)師、能工巧匠、非遺傳承人等參與課堂教學(xué)，建立“實(shí)戰(zhàn)案例、榜樣力量、重塑工匠”的雙導(dǎo)師共育共培機(jī)制，提升育人實(shí)效。

打造工學(xué)一體化教學(xué)場地

就業(yè)是最基本的民生，技工院校人才培養(yǎng)要突出就業(yè)導(dǎo)向。一是對(duì)準(zhǔn)崗位需求，完善硬件建設(shè)。按照工學(xué)一體的“工作崗位—工作領(lǐng)域—工作任務(wù)—能力標(biāo)準(zhǔn)—課程體系”的目標(biāo)進(jìn)行硬件的建設(shè)、升級(jí)、改造與完善。二是強(qiáng)化合作共贏，共建“課企一體”教學(xué)場地。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，支撐創(chuàng)新工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式的依然是一體化教學(xué)場地。校企深度合作就是要徹底打破合作瓶頸，不但設(shè)備設(shè)施上“引企入課”，還要將企業(yè)文化引入課堂，形成“課中企”“企中課”的新型教學(xué)模式。做到“課企一體”，突破原來校企兩地折騰式“半學(xué)半工”、仿真式“頂崗實(shí)習(xí)”的校企合作模式。

構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式，不只是改變教學(xué)過程，更重要的是從頂層制度設(shè)計(jì)、課程體系重組、質(zhì)量管理提升、組織構(gòu)架再造等方面，系統(tǒng)推進(jìn)現(xiàn)代化、數(shù)智化、特色化，打破人才培養(yǎng)各要素間的壁壘，形成“專業(yè)集群、資源集成、管理集約、目標(biāo)集中”的“集結(jié)型”工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式。

【作者系湖南瀟湘技師學(xué)院（湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院）黨委副書記、院長。本文系湖南省技工教育教學(xué)研究重大委托課題“技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JYKT202202）的階段性成果】

責(zé)編：周澤中

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端