游鴻 

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！蔽沂∞r(nóng)村外出務(wù)工群體規(guī)模大，子女隔代養(yǎng)育現(xiàn)象常見(jiàn)，留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)愛(ài)的脆弱群體。

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視留守兒童工作。習(xí)近平總書記指出：“要關(guān)心留守兒童，讓留守兒童感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖?！碑?dāng)前，留守兒童物質(zhì)需求基本得到滿足。然而，留守兒童與父母分離，成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法獲得最需要的父母陪伴和情感交流。又囿于祖輩教育水平偏低，以及同伴減少和鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品供給稀缺等因素，留守兒童精神文化需求難以得到充分滿足。部分留守兒童童年被“鎖在手機(jī)里”，精神世界“荒漠化”，“心理營(yíng)養(yǎng)不良”現(xiàn)象突出。

幫助留守兒童扣好人生“第一?？圩印敝陵P(guān)重要。當(dāng)前，亟待政府、社會(huì)和家庭各方攜手共同發(fā)力，補(bǔ)充留守兒童“心理營(yíng)養(yǎng)”，讓留守兒童放下手機(jī)，培養(yǎng)健康有益的興趣愛(ài)好，促進(jìn)他們身心健康、茁壯成長(zhǎng)。

振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，為留守兒童留住父母

習(xí)近平總書記指出：“產(chǎn)業(yè)興旺是解決農(nóng)村一切問(wèn)題的前提?！睂?duì)留守兒童而言，父母即使做到“?；丶铱纯础保彩恰皝?lái)也匆匆，去也匆匆”。父母是留守兒童最大的精神支柱，留住父母是補(bǔ)充留守兒童“心理營(yíng)養(yǎng)”的關(guān)鍵。對(duì)此，治本之舉是振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民可以在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)，樂(lè)意“棄城還鄉(xiāng)”，回到子女身邊陪伴子女成長(zhǎng)。一是全方位推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，在鄉(xiāng)村創(chuàng)造大量合適的就業(yè)崗位，用近在咫尺的工作為留守兒童留住父母，在根子上消除留守。二是以縣域經(jīng)濟(jì)為抓手，促進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。當(dāng)前讓所有農(nóng)民工返鄉(xiāng)并不現(xiàn)實(shí)，但可盡力實(shí)現(xiàn)“子女在，不遠(yuǎn)游”，讓他們?cè)诳h域內(nèi)就業(yè)，并保障農(nóng)民工子女受教育權(quán)利，讓父母能夠帶著孩子流動(dòng)。三是著力發(fā)展鄉(xiāng)村中適合已婚已育女性群體就業(yè)的產(chǎn)業(yè)，為她們創(chuàng)造充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，至少讓媽媽留在孩子身邊。

振興鄉(xiāng)村文化，為留守兒童生活添彩

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。”手機(jī)不是洪水猛獸，單調(diào)的鄉(xiāng)村文化才是。留守兒童并不是一定需要手機(jī)，他們真正缺少的是健康的精神文化生活和娛樂(lè)社交方式。應(yīng)以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、文體娛樂(lè)活動(dòng)組織動(dòng)員和專業(yè)人才培養(yǎng)為抓手，多管齊下振興鄉(xiāng)村文化，為留守兒童生活添彩，提供優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境。一是盤活存量。著力解決圖書館等文體場(chǎng)所內(nèi)容更新不及時(shí)、維修不及時(shí)不到位問(wèn)題；提升文化下鄉(xiāng)數(shù)量和品質(zhì)，演出內(nèi)容貼近鄉(xiāng)村生活，尤其要增加留守兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容；以鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)施為平臺(tái)，成立讀書會(huì)、興趣小組和健身俱樂(lè)部等，引導(dǎo)留守兒童廣泛開(kāi)展健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)多彩紛呈的活動(dòng)吸引他們的注意力。二是擴(kuò)大增量。加大鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)投入，增建圖書館、電影院、游樂(lè)場(chǎng)和體育設(shè)施等，組織各類文體比賽，讓鄉(xiāng)村文化生活更有滋有味，提升縣公共文化機(jī)構(gòu)輻射農(nóng)村公共文化服務(wù)的能力。三是尋求“外援”。充分借助公益組織、慈善團(tuán)體和愛(ài)心人士等社會(huì)第三方的力量，組織青少年協(xié)會(huì)，利用假期開(kāi)展常態(tài)化的留守兒童集體活動(dòng)，用社會(huì)大家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖彌補(bǔ)他們小家庭的缺失。

補(bǔ)齊音體美教育短板，幫助留守兒童修煉“有趣的靈魂”

習(xí)近平總書記指出：“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！闭衽d鄉(xiāng)村教育，是促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的題中應(yīng)有之義。應(yīng)結(jié)合本地情況，調(diào)整鄉(xiāng)村中小學(xué)校課程設(shè)置，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村學(xué)校音體美教育短板，全面振興鄉(xiāng)村教育，幫助留守兒童修煉“有趣的靈魂”。

轉(zhuǎn)變教育理念。農(nóng)村地區(qū)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的應(yīng)試教育理念依然根深蒂固。在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)看來(lái)，語(yǔ)數(shù)等成績(jī)好才是優(yōu)秀，音體美被認(rèn)為是副科，有沒(méi)有、好與壞無(wú)所謂；音體美課程被認(rèn)為是“水課”不受重視，音體美教師得不到應(yīng)有尊重。因此，必須轉(zhuǎn)變教育理念，提升音體美重要性，豐富學(xué)生精神世界。

強(qiáng)化音體美師資隊(duì)伍。農(nóng)村音體美教師短缺現(xiàn)象普遍存在，部分學(xué)?？沼泄δ荦R全的音體美教學(xué)設(shè)施，但缺乏音體美專職教師，音體美由語(yǔ)數(shù)老師兼任現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，音體美教學(xué)流于形式、質(zhì)量不佳。同語(yǔ)數(shù)老師相比，音體美老師在薪資待遇、職稱評(píng)定以及職務(wù)晉升等方面處于劣勢(shì)，音體美師范生不愿從事教師工作，音體美老師成為農(nóng)村師資隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)音體美教育投入和保障力度，提高中小學(xué)音體美教師職業(yè)地位；教育管理部門應(yīng)確定學(xué)校專職音體美教師占比要求，將其納入考核指標(biāo)體系；高校加大對(duì)農(nóng)村音體美教師的培養(yǎng)力度，從源頭上培育師資力量；鼓勵(lì)優(yōu)秀的城區(qū)音體美教師下鄉(xiāng)支教，建立音體美專業(yè)大學(xué)生支教計(jì)劃。

打造“互聯(lián)網(wǎng)+音體美教育”。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展音體美遠(yuǎn)程教育，在農(nóng)村學(xué)校配置音體美信息化教學(xué)設(shè)備，增加音體美優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給。通過(guò)線上視頻連線和直播授課方式，城區(qū)優(yōu)秀教師直接對(duì)農(nóng)村學(xué)校音體美教學(xué)提供指導(dǎo)，助力農(nóng)村學(xué)校提升音體美教學(xué)質(zhì)量。

【作者系湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。本文系校級(jí)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目（18BSQD11） 的階段性成果】

責(zé)編：曹茜茜

一審：曹茜茜

二審：歐陽(yáng)金雨

三審：王禮生

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端