賀代貴

技術(shù)技能人才，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。習(xí)近平總書記指出，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。有著獨特而鮮明的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育，肩負(fù)著為新質(zhì)生產(chǎn)力培育適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的重任。如何充分考慮區(qū)域資源儲備、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、區(qū)域教育人才科研等條件，通過不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)舉措，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是時代賦予職業(yè)教育的“必答題”。

系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。新質(zhì)生產(chǎn)力對技術(shù)技能人才的能力內(nèi)涵有了新的變化。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命為主體，以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)多元疊加、技術(shù)技能復(fù)合為教育期待，對人才的需求具有鮮明的時代特征。要更加注重跨界學(xué)習(xí)能力提升。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展涉及多領(lǐng)域技術(shù)交叉融合，要求人才培養(yǎng)單一學(xué)科模式走向跨學(xué)科合作，實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科協(xié)同發(fā)展。職業(yè)院校要打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)群和專業(yè)設(shè)置，推動跨學(xué)科教育，將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等充分引入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決相對復(fù)雜問題的能力。要更加注重協(xié)同協(xié)作能力提高。企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的扁平化是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢，以推動產(chǎn)業(yè)項目的跨專業(yè)團(tuán)隊協(xié)作。高職院校應(yīng)強(qiáng)化復(fù)合疊加技術(shù)的重點教育和常態(tài)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)技術(shù)技能配合、復(fù)合、耦合、融合的素質(zhì)和能力，在協(xié)作中提高解決復(fù)雜技術(shù)變通、技術(shù)應(yīng)用的能力。要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力是傳統(tǒng)生產(chǎn)力因科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級在信息化和智能化生產(chǎn)條件下所衍生的新形式和新質(zhì)態(tài)。勞動者是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是科技創(chuàng)新的發(fā)起者和參與者。這就要求高職院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)執(zhí)行力，更要注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其能夠更快適應(yīng)新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)新性變革教育教學(xué)模式。新質(zhì)生產(chǎn)力所涉及的新興產(chǎn)業(yè)和新興領(lǐng)域?qū)Ω呗毥逃虒W(xué)提出了新的要求。要創(chuàng)新教學(xué)工具，充分利用好新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展帶來的新技術(shù)，如通過VR和AR技術(shù)打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的體驗；通過大數(shù)據(jù)和人工智能的個性化定制，為學(xué)生提供符合自身需要的學(xué)習(xí)方案，最大化提升學(xué)習(xí)效果。不斷將最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、未來產(chǎn)業(yè)前瞻需求等代表新質(zhì)生產(chǎn)力方向的內(nèi)容逐步融入教育教學(xué)資源供給和教育教學(xué)實施全過程。要更新教學(xué)內(nèi)容，高職院校注重強(qiáng)化新興技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)下新質(zhì)生產(chǎn)力涉及的產(chǎn)業(yè)，不斷增加量子技術(shù)、人工智能、數(shù)字意識、生物技術(shù)等領(lǐng)域的課程，使學(xué)生能夠掌握最前沿變革趨勢、最新技術(shù)需求，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競爭能力。要革新教學(xué)方式，打破時間空間限制，著力搭建智慧數(shù)字教育教學(xué)平臺，大力創(chuàng)新拓展數(shù)字化、智能化教育教學(xué)應(yīng)用場景，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡共享。充分借助智能化技術(shù)手段，讓數(shù)字技術(shù)、人工智能等貫穿教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，建立動態(tài)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的教學(xué)模式和教學(xué)評價機(jī)制，賦能高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。

融合式開展校企協(xié)同育人。產(chǎn)業(yè)屬性、地方屬性等重要特征是高職教育類型特色的集中體現(xiàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求職業(yè)教育加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，開展技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化等，共同培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“新質(zhì)”人才，要始終將新質(zhì)產(chǎn)業(yè)思維融入人才培養(yǎng)全過程，推動“新質(zhì)”人才培養(yǎng)與新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。要構(gòu)建師資團(tuán)隊，通過校企共建教師團(tuán)隊，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”機(jī)制，選聘校外產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力，解決理論與實踐脫節(jié)問題，實現(xiàn)技術(shù)知識的即時轉(zhuǎn)化與吸收，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“適配度”。要搭建實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新平臺，校企雙方共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的深度融合，讓學(xué)生在沉浸式體驗學(xué)習(xí)中提升技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。要建立多元評價機(jī)制。高職院校應(yīng)在產(chǎn)教融合中采用“成果導(dǎo)向+多方共評”的課程評價方式，會同龍頭企業(yè)等其他主體，對學(xué)生的素養(yǎng)、技能進(jìn)行“全方位”評價，確保學(xué)生掌握的新知識、新技術(shù)、新技能符合新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)變革需要，著力提高“新質(zhì)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)能夠在新質(zhì)生產(chǎn)力環(huán)境下勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造和精于應(yīng)用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（作者系湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地特約研究員）

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端