湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端通訊員 尹志清

在懷化市紅星路小學(xué)，有這樣一位老師，她用愛(ài)與智慧守護(hù)著“特別”的學(xué)生，用專業(yè)與耐心為孩子們的心靈驅(qū)散陰霾，照亮成長(zhǎng)之路。她就是申邵梅，一位用生命影響生命的教育者，讓無(wú)數(shù)黯淡的星星重新綻放光芒。

以心育心：在靈魂深處播種太陽(yáng)

“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”申邵梅將這個(gè)理念化作課堂里的春風(fēng)。當(dāng)講授“情緒認(rèn)知”時(shí)，學(xué)生提出“為什么我會(huì)突然生氣”的困惑，她沒(méi)有直接給出答案，而是帶著孩子們制作“心靈天氣預(yù)報(bào)”——用彩筆描繪情緒波動(dòng)曲線，在模擬爭(zhēng)吵場(chǎng)景中觀察自己的呼吸變化。那個(gè)總在課桌下攥緊拳頭的男孩，在小組討論中頓悟：“原來(lái)憤怒來(lái)敲門時(shí)，我可以選擇不開門?！?/p>

她的心理課堂總與生活緊密相連：在“壓力管理”課堂中，她用超市購(gòu)物場(chǎng)景設(shè)計(jì)選擇題——“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)排隊(duì)隊(duì)伍變長(zhǎng)時(shí)，會(huì)選擇換隊(duì)還是等待?”通過(guò)角色扮演分析不同決策帶來(lái)的心理影響;在“人際溝通”單元，她帶領(lǐng)學(xué)生在校園每個(gè)角落捕捉笑容的弧度、眉頭的褶皺，撰寫“微表情觀察日記”，沉默寡言的孩子也能描述出“老師笑起來(lái)時(shí)，眼角的星星在跳舞”。

最讓人感動(dòng)的，是孩子們的轉(zhuǎn)變。陳同學(xué)總喜歡把自己封閉在沉默的世界里，當(dāng)其他老師都對(duì)這個(gè)有自殘傾向的孩子束手無(wú)策時(shí)，申邵梅卻堅(jiān)持用“偶遇”的方式接近他——走廊上的點(diǎn)頭微笑，操場(chǎng)邊的駐足觀望。申邵梅發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩喜愛(ài)打籃球，便買了一雙籃球鞋悄悄放在他課桌下，并貼上了便箋：“聽說(shuō)這雙鞋能帶著煩惱飛走?！币粚W(xué)期后，陳同學(xué)不僅走出了陰霾，成績(jī)也從不及格提高到了80分左右。陳媽媽逢人就夸：“沒(méi)有申老師，孩子就毀了?！?/p>

李同學(xué)在班里很安靜，成績(jī)一般，同學(xué)們不太親近他。申老師常在課堂上表?yè)P(yáng)他守紀(jì)律、坐姿好，給他信心。一次，他在日記里寫：“老師的表?yè)P(yáng)，讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了勁頭?！?/p>

有一天，這個(gè)溫順的孩子卻突然爆發(fā)，和同學(xué)打了架。申邵梅沒(méi)有急著批評(píng)，而是耐心詢問(wèn)。原來(lái)，李同學(xué)父母離異，他由爺爺奶奶帶大，媽媽想接他走，他對(duì)拋棄自己的母親一直有著怨恨，不愿意跟她走，甚至連面都不肯見。申老師明白，這是他人生的重要時(shí)刻，便對(duì)他說(shuō)：“我們選不了父母，但能選對(duì)待他們的態(tài)度。你媽媽可能有苦衷，就算不想跟她走，也能和她說(shuō)想法?！崩钔瑢W(xué)和母親見面后，在作業(yè)本上認(rèn)真寫下：“謝謝你，老師。”李媽媽打電話給申老師，哽咽著說(shuō)：“我以為孩子永遠(yuǎn)不原諒我了，謝謝老師。”

這些浸潤(rùn)著體溫的教育故事，恰似暗夜里的螢火蟲，用點(diǎn)點(diǎn)微光照亮孩子們的心靈迷宮，而申邵梅就是那個(gè)永遠(yuǎn)舉著燈籠引路的人。

家校共育：在裂縫處澆灌希望之花

一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位疲憊的父親在簽到表上寫下歪歪扭扭的字跡，寫了很久都沒(méi)寫完自己的名字，最后十分不好意思地低聲說(shuō)：“老師，我不識(shí)字，能不能按個(gè)手印?”

紅星路小學(xué)近八成學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，類似的“揪心事”還有很多，在這些家庭中，申邵梅見過(guò)單親媽媽訓(xùn)斥孩子后偷偷抹淚，見過(guò)留守兒童抱著手機(jī)等一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)準(zhǔn)時(shí)打來(lái)的視頻電話，這些畫面，成了她心里的一根刺，最后那根刺竟成了她的指南針。她沿著教育的方向，用情懷的絲線穿針走線，穿過(guò)那些親子間的裂痕，把疏離縫成相依的紋路。

她為單親家庭設(shè)計(jì)《做溫暖而堅(jiān)定的父母》課程，不是枯燥的理論，而是讓家長(zhǎng)們扮演孩子的角色，體驗(yàn)被怒吼時(shí)的顫抖，被忽視時(shí)的失落。一位總愛(ài)用“棍棒教育”的父親在情景模擬后愣了很久，最后紅著眼睛說(shuō)：“原來(lái)我兒子每次挨打時(shí)，是這種感覺(jué)……”

她為留守兒童啟動(dòng)“云相伴”計(jì)劃，教孩子們錄制“視頻家書”。有個(gè)小女孩對(duì)著鏡頭小聲說(shuō)：“爸爸，我今天數(shù)學(xué)考了90分，老師夸我了……你什么時(shí)候回來(lái)呀?”而申邵梅站在一旁，悄悄把手機(jī)鏡頭調(diào)高，不讓孩子的眼淚被拍得太清楚。她甚至把家長(zhǎng)會(huì)變成了“成長(zhǎng)工作坊”，讓曾經(jīng)只會(huì)低頭玩手機(jī)的爸爸們，笨拙地和孩子一起搭積木;讓總說(shuō)“我沒(méi)文化，教不了孩子”的媽媽們，試著用圖畫寫一封“愛(ài)的家書”。一位母親在課后說(shuō)道：“原來(lái)孩子要的不是完美的父母，而是愿意和他們一起成長(zhǎng)的父母?！?/p>

作為“慧愛(ài)紅星”家長(zhǎng)學(xué)校的負(fù)責(zé)人，申邵梅還研發(fā)階梯式家長(zhǎng)課程體系，從一年級(jí)的“分離焦慮緩解”到六年級(jí)的“升學(xué)壓力疏導(dǎo)”，每一場(chǎng)家庭教育成長(zhǎng)課堂都凝聚著她的心血。她與講師團(tuán)成員們并肩作戰(zhàn)，為家長(zhǎng)們帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的課程。

在申邵梅的推動(dòng)下，紅星路小學(xué)孕育出獨(dú)具特色的家校共育文化。每月如期而至的2000余份《心語(yǔ)》小報(bào)，宛若一位知心的心理?yè)嵛空?，輕柔地緩解著務(wù)工家庭的教育困惑。

申邵梅常說(shuō)“教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是共生共長(zhǎng)?！碑?dāng)家長(zhǎng)角色從“觀望者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，當(dāng)教師身份從“傳授者”進(jìn)化為“引路人”，教育的星火便凝聚成溫暖心田的永恒光芒，讓每個(gè)孩子都在關(guān)愛(ài)的滋養(yǎng)中綻放生命的華彩。

深耕沃土：在時(shí)光里釀造教育芬芳

“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師?！敝煊佬陆淌诘倪@句話，被申邵梅工整地抄寫在教案本的扉頁(yè)上。26年來(lái)，她正是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在教育的沃土上深耕細(xì)作，用閱讀點(diǎn)亮一盞盞心燈。

初登講臺(tái)時(shí)，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書資源匱乏的困境，申邵梅毅然打開自己的童年寶庫(kù)——將珍藏的300余冊(cè)圖書編號(hào)整理，在教室里搭起簡(jiǎn)易的“星星圖書角”。為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，她堅(jiān)持每天課前十分鐘聲情并茂地朗讀故事。當(dāng)孩子們眼中開始閃爍期待的光芒時(shí)，她又巧妙地將“故事時(shí)間”轉(zhuǎn)變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上，享受成為“故事大王”的榮耀。就這樣，閱讀的種子在孩子們心中悄然生根。

在深耕閱讀教育的沃土中，申邵梅播撒下“411”親子閱讀工程的種子。親子朗誦會(huì)上，務(wù)工家庭的父母和孩子第一次并肩站在聚光燈下;一本本精心制作的繪本里，歪歪扭扭的字跡旁總能看到家長(zhǎng)鼓勵(lì)的批注;每學(xué)期“書香家庭”的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，那些捧著獎(jiǎng)狀粗糙的大手和小手緊緊相握。圖書漂流會(huì)上磨損的書角，訴說(shuō)著無(wú)數(shù)個(gè)夜晚親子共讀的溫馨故事，讓文字成為打開心門的鑰匙。

三年來(lái)，1300多個(gè)家庭在這片書香中悄然改變——曾經(jīng)沉默寡言的林同學(xué)父親，如今總愛(ài)在工友面前炫耀和孩子共讀的日記：“原來(lái)孩子的心里裝著這么多奇妙的想法?！倍?，校園里涌現(xiàn)的“閱讀之星”已成常態(tài)，更珍貴的是，越來(lái)越多務(wù)工家庭的父母與孩子，在翻動(dòng)的書頁(yè)間破譯了屬于彼此的心靈密語(yǔ)。

在這片教育的星空下，申邵梅26年的執(zhí)著守望，讓無(wú)數(shù)曾經(jīng)黯淡的星星重新找到了發(fā)光的軌道?！皯鸦惺讓霉歉山處煛薄皯鸦忻麕煛薄皟?yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)見證了她的付出，但最珍貴的，永遠(yuǎn)是孩子們仰起笑臉時(shí)說(shuō)的那句：“看，申老師，我也在發(fā)光呢!”

正如她在教育筆記中寫下的：“每顆星星都有屬于自己的軌道，而我要做的，就是讓他們相信——他們本就該閃閃發(fā)光。”這盞心燈，會(huì)照亮孩子們前行的道路;這份師愛(ài)，將如紅星般閃耀，讓更多渴望成長(zhǎng)的心靈，都能找到屬于自己的璀璨星空。

責(zé)編：周紫云

一審：周紫云

二審：李夏濤

三審：肖暢

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端